社区如何帮助无业人员就业几点建议

一、社区如何帮助无业人员就业几点建议

为无技能的就业困难人员及时进行岗位配置，优先安排特殊困难人员其到社区公益性岗位就业；对有一定技能的就业困难人员加强职业指导，改变其择业观念和择业误区；对有劳动能力的低保残疾失业人员，加强动态管理。 二是主动服务。社区保障站由坐等服务向上门服务转变，推出“上门服务制、承诺服务制、限时办理制”，“一对一”送政策、送信息、送技能，做到就业服务随失业、随登记、随援助，形成日常援助与集中服务结合的长效机制。 三是个性化服务。由简单的职业介绍转变为个性化的职业指导，依托职业技能培训学校开展技能性“定岗培训”。

二、谁帮我想一个“结对帮扶送温暖”活动的标题 ？我们进行了结对帮扶活动，谁能帮我想一个写简讯的标题？

结对帮扶心连心 贫困儿童获温暖

三、春节期间对流动人口走访问问怎么写

为切实加强流动人口计划生育服务和管理工作，鸠江区紧紧抓住春节期间流动人口返乡的有利时机，自 1 月 11 日以来在全区开展了以“查底数、送关怀、强服务”为主要内容的集中活动。

查底数。对流动人口的婚、孕、生育、节育、持证、生殖健康服务等情况进行调查清理，重点核查流动期间有生育行为的人员，全面掌握流出人口相关住处和有效联系方式。在节前及时注e799bee5baa6e79fa5e销流入人口中返乡人员登记资料，并将不返乡的流入人员纳入相对稳定管理对象，结合实际灵活安排上门走访时间；将节后返回人员确定为相对不稳定管理对象，建立重点管理对象的档案，落实定期上门走访和服务。在流出人员外出前，社区（村）计生专干主动上门，与流出人员签订《流动人口计划生育合同》，敦促他们自觉实行计划生育。

送关怀。深入执行计划生育的贫困流动人口家庭走访帮扶慰问活动，使其感受到党和政府的温暖，为开展流动人口计划生育服务管理工作营造良好的舆论环境。为此区计生部门开展了“春风送温暖暨流动人口慰问”活动，区计生委和各街道投入资金 32000 元左右，以上门慰问和开座谈会的形式，慰问了租住在各社区、小区的 41 户积极支持计划生育工作的流动人口家庭，给他们送去了慰问金和慰问品，向流动人口困难家庭传递党和政府的关怀和温暖。

强服务。以社区（村）为单位，以已婚育龄妇女为重点，落实“五个一”为主要服务内容，扎实做好流动人口计划生育服务工作。“五个一”即：即上门见一次面、开展一次面对面的政策宣传、送一次计划生育药具、建立一条有效的联系方式、明确一个包保责任人。并要求社区（村）计生专干落实“五个一”的同时，及时更新联系方式，与流出人员保持联系，了解他们的婚育、节育等情况。区计生委和各街道计生办开通了热线电话，为流动人口提供计划生育政策咨询服务。区计生服务站及时公布联系方式，接受流动人口关于优生优育、生殖健康、避孕节育等方面服务的咨询和预约，使流动人口在春节期间也能方便地享受到计划生育服务。

四、送课下乡如何提高实效性

送教下乡是帮扶薄弱学校的重要环节，其关键在于真实有效。只有做到前期任务具体、方向明确，才能避免送教下乡活动变成一场独角戏，也才能够让薄弱学校教师有持续学习改进的热情和专业提升的空间。■李声智 郑灯玉为促进区域内教育均衡发展，地方教育主管部门将城区优质学校与农村薄弱学校结成对子，以帮助薄弱学校提高教育教学管理水平，达到提高教育教学质量的目的。送课下乡便是其中的主要帮扶形式。如何提高送课下乡的实效性，切实促进教育均衡发展，笔者结合实践谈谈自己的思考。前期准备：充分调研、合理规划、明确要求，让薄弱学校教师明白提高方向为了提高送课下乡的实效性，切实帮助薄弱学校教师提高教学水平，活动组织者不要仅满足活动搞了、事情做了，要不怕麻烦、不图省事，要做好一切前期准备工作，具体包括：充分调研。活动组织者要到薄弱学校进行听课调研，了解教师课堂教学中存在的主要问题；谈话调研，明白教师希望得到什么样的提升；问卷调研，掌握教师对新课改理念的理解程度；走访调研，清楚学校课堂教学设施配备情况。唯有如此，活动组织者方能有的放矢地组织送课下乡活动。合理规划。活动组织者要制定送课下乡活动规划，即每学期开展几次活动，每次是哪一个学科，每次活动要解决什么问题，每次活动怎么开展，每次活动的预期目标，等等。活动组织者要有系统思维的能力，遵循循序渐进的原则，不要让受帮扶的教师觉得可望不可及，从而把送课下乡活动变成促进自己提高教学水平、推进教育均衡发展的自觉行动。明确要求。应该说，每次活动都要花费一定的人力、物力。如何让这些人力、物力发挥最大效益，对每次活动都要有明确的基本要求，包括对组织者、送课教师以及听课教师的要求。其中，对于组织者的基本要求应该包括，根据规划提前告知给参与教师的研讨主题和目标，将教案或设计提前发放给听课教师，精心设计有关主题的观课议课表，每次活动要确保时间充足等；对送课教师的基本要求包括，提前通知送课内容和研讨主题，根据规划精心备课并提前将教学设计写出来，教案中对关键的教学步骤要写清楚设计意图，上课时要利用薄弱学校现有的教学辅助设备，要有有关研讨主题的教学论文，要耐心解答听课教师的疑惑等：对听课教师的基本要求包括，要熟悉听课内容并设想自己如何上课，要依据研讨主题在相应的表格上详细记录教师表现、学生表现以及自己的思考，要能围绕主题做一次简短发言，围绕主题提出一个问题供大家交流等。有了具体的要求和任务，才能避免让送课下乡活动变成送课教师唱独角戏。现场操作：观课议课、专题讲座、解答疑问，让薄弱学校教师有后续学习改进的热情传统的送课下乡活动的操作程序是送课教师上示范课——上课者说课——上课、听课教师进行评课——组织者进行总结。在其中的相互评课阶段，由于农村教师大都比较拘谨，往往都是同去的优秀教师、送课下乡学校领导评课，没有能够真正互动起来，不利于激发薄弱学校教师后续学习改进的热情。为此，不妨把送课下乡活动的操作程序改为观课——议课——专题讲座——解答疑问。观课。送课者上主题课时，预先设计好有关授课内容和授课愿景的观课量表，也就是将研究的问题化为观察点，让听课教师按照表格记录与主题有关的信息。同时，要求教师将“思”贯穿于“观”的全过程，尤其是对教学过程中出现的热烈、意外冷场、效果不明显的地方进行思索，透过这些现象去分析原因，探究解决问题的有效方法。正是由于及时记录了课堂上看得见、摸得着、听得到的东西，加之深入的思考，才可能会使议课时的互动成为可能。议课。在议课阶段，要集中话题、关注焦点，依据事实，从现象出发讨论问题。这样的议课不是对已经发生的课堂进行判断或者作出结论，而是思考和研究如何上出更加理想的课，以追求和实现更加理想的课堂教学方式。实际操作中，由于有大量的的事实记录和分析，在议课阶段，“一言堂”的现象基本杜绝，也增强了上课者与听课者的互动，为所有参与者铺就专业成长和经验共享的道路，真正实现共同成长的校本教研目的。专题讲座。送课者一般都是区域内学校教师当中的佼佼者，对教育教学领域某个问题往往有比较深入的研究。利用送课下乡的机会，让他们面向薄弱学校教师举办相关专题讲座，一方面可以扩大听课教师的视野，另一方面，也有利于听课教师掌握基本的研究方法，提升自己的理论水平。解答疑问。送课者的实践经验比较丰富，对教师提出的疑问，往往能结合鲜活的事例进行深入浅出的讲解，有助于听课教师提高实践操作水平，对开展教学研究也不再有可望不可及的感觉，从而有效激发他们学习改进的后续热情。后续行为：资源共享、网络讨论、师徒结对，让薄弱学校教师获得持续学习的有效帮助送课下乡活动的终极目的是为了提高农村教师的专业素质，要借助这种形式让他们成为终身学习者和同行者。这就要求活动组织者及薄弱学校管理者，考虑送课下乡的后续行为如何实施。资源共享。城区学校要及时将学校的优质资源（包括课件资源、优秀录像课、优秀设计、优秀论文等）上传到网络上或将文本送给帮扶学校，让这些学校的教师及时了解相关动态、学科研究前沿等，为他们的后续学习提供资源保障。网络讨论。建立城区优质学校与农村薄弱学校网上学科工作群，让两所学校的教师能够通过网络经常相互讨论教学中出现的问题，相互分享教学成功的喜悦，做到交流经常化、帮助经常化。师徒结对。建立城区优质学校优秀教师与农村薄弱学校青年教师师徒结对机制，让他们的学习、交流经常化、制度化、规范化。

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